El objetivo de este semestre fue realizar un diagnostico contextual donde se pudiera identificar algún problema que se presentara en nuestras instituciones por tal motivo decidimos abordar el tema de la profesionalización docente el cual al principio lo abordamos como vocación docente. Con la orientación del profesor encaminamos el tema hacia la profesionalización docente ya que nos pareció sumamente importante reconocer las características que un buen docente debería cubrir.
Esto nos ayudaría mucho para la autoevaluación de nuestro trabajo así como también para la reflexión y análisis de nuestra práctica docente, con el objetivo de mejorar nuestra calidad educativa y encaminarla hacia la innovación educativa.
Este diagnostico se realizó, con el objetivo de reconocer características a cumplir por los docentes de educación preescolar en México; Basadas en la propuesta que hace Lee Shulman (1989) psicólogo educativo quien afirma en la creación de un modelo de desarrollo para la docencia, en el cual se enumeren los conocimientos con los que deberán contar los profesionales de la educación.
Partiendo del hecho que un profesional es una persona que ha desarrollado la capacidad y la habilidad para identificar y comprender el ámbito de su actuación , elaborar y conceptualizar problemas, además de dar solución y efectivizar la presentación de sus servicios, es por ello que se decidió que este diagnostico tuviera un enfoque donde se puedan analizar aspectos que deberá cubrir un docente.
Para ello se realizo un cuestionario donde se retomaron los aspectos profesionales del docente, así como los aspectos actitudinales (morales y éticos), por medio de preguntas relacionadas con su formación y su desempeño laboral, este cuestionario fue aplicado a docentes de educación preescolar del sector privado y público, de las delegaciones políticas de Coyoacán e Iztapalapa generalmente, así como de los municipios del Estado de México Texcoco, y Ecatepec. Quienes manejaran el Programa de Educación Preescolar vigente (PEP 2004).
Se realizo en la semana del 01 de Junio al 05 de Junio, el cual fue programado con anticipación en algunas escuelas por las directoras técnicas de estas instituciones, para ser contestados de forma repentina y al termino de su jornada laboral; así como también se elaboraron algunos cuestionarios en las instalaciones de la Universidad Pedagógica Nacional U.P.N. el día sábado 13 de Junio a alumnas de octavo semestre de la licenciatura en educación preescolar plan 2004.
Es por ello que con este diagnostico pretendemos precisar la figura del docente, ya que son quienes tienen una ocupación y la responsabilidad respecto a su formación y continua actualización que determina su quehacer docente.
La función del docente no se concreta únicamente al trabajo dentro del aula con los niños, sino al trabajo con padres y el resto de la comunidad ya que esto puede favorecer las condiciones de aprendizaje de sus alumnos, tal como el Programa de Educación Preescolar describe que “el logro de los propósitos de la educación preescolar requieren de la colaboración entre la escuela y las madres y los padres de familia” (PEP 2004, p.136).
Para identificar los elementos del rol que las maestras perciben como más significativos usamos tres indicadores; los cuales son:
· Los aspectos profesionales. Donde retomamos los fundamentos teóricos del PEP 2004; Evidentes en las preguntas 1- 7.
· Los aspectos intelectuales: Donde se hace énfasis en las teorías del desarrollo del niño; Evidentes en las preguntas 15- 21.
· Los aspectos Humanistas y éticos: Como se podrá apreciar al leer las preguntas 8- 14 y de la 22-25. Las cuales hacen referencia a los valores y compromiso del docente.
A continuacion se presenta parte de los instrumentos utilizados en nuestro diagnostico contextual.
CUESTIONARIO
“CARACTERISTICAS DEL BUEN DOCENTE EN ARAS DE ASPECTOS ACTITUDINALES Y PROFESIONALES”
Nombre: _______________________________ Sexo: F ( ) M ( ) Edad: ________
Nombre de la institución: ____________________________________
Particular ( ) O Publica ( )
Municipio o delegación del lugar de trabajo: ________________
Turno:-__________________
1. ¿Utilizas como herramienta el PEP 2004 en tu actividad docente?
a) SI b) NO
2. ¿Qué elementos del PEP 2004, consideras más relevantes para el trabajo dentro del aula?
3. ¿Qué elementos del PEP 2004 crees que son innecesarios o no corresponden para el trabajo en el aula?
4. ¿Qué elementos modificarías desde tu experiencia con el programa y las actividades con los niños?
5. ¿Menciona el fundamento teórico que integra el PEP 2004?
6. ¿Desde tu perspectiva cuales elementos teóricos consideras que son la base del PEP 2004?
7. De los elementos teóricos señalados ¿cuales consideras más relevantes y por qué?
8. ¿Utilizas algún método en tu práctica docente?
a) SI b) NO
9. ¿Menciona los talleres de actualización a los que has asistido?
10. De los talleres que cursaste menciona el más significativo.
11. ¿Cómo es que realizas la evaluación dentro de tu aula?
12. ¿Qué importancia tiene la misma en el proceso de aprendizaje de tus alumnos?
13. ¿Qué elementos de innovación realizas en tu aula?
14. ¿Cuáles son las dificultades que tienes para ello?
15. ¿Qué habilidades consideras de mayor importancia en el desarrollo del niño? Menciona cinco y señala su importancia:
16. ¿consideras algún beneficio en el trabajo entre pares (si/no) y por qué?
17. ¿Cuáles son los principales problemas a los que te enfrentas dentro del trabajo en el aula?
18. ¿Cómo lo resuelves?
19. ¿Utilizas alguna herramienta para dar seguimiento e identificar las características del grupo?
a) SI ( ) b) NO ( )
20. ¿Si utilizas alguna menciona cual o cuales y cuál de ellas es la más relevante en tu trabajo?
21. Menciona brevemente las etapas de desarrollo según Piaget?
22. De la siguiente lista de valores clasifica de mayor importancia
( ) Responsabilidad
( ) Respeto
( ) Solidaridad
( ) Equidad
( ) Amor
( ) Justicia
( ) Libertad
( ) Generosidad
( ) Honestidad
23. ¿Qué propuestas educativas has realizado en benéfico al desarrollo cultural del niño?
24. Escribe desde tu punto de vista el compromiso que deben tener los docentes para una mejor calidad educativa
25. Menciona algunos de los elementos de la teoría de Vigotsky que consideres importantes para tu trabajo dentro del aula
GRACIAS POR TU COLABORACIÓN.
INVESTIGACION REALIZADA POR ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL.
BIBLIOGRAFIA
Fullan, Michel y Andy Hargreaves (2000) Profesionalismo interactivo y lineamientos para la acción en La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar (pp. 109-179), México: SEP.
Pilonieta, Germán, (2006) Evaluación de competencias profesionales básicas del docente. Edit. Cooperativa Editorial Magisterial Colombia Bogotá.
Shulman, L.S. (1989)Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza: una perspectiva contemporánea. En M.C.Wittrock (Ed),La investigación en la enseñanza I. Barcelona Paidos.
SEP (2004) Programa de Educación Preescolar. México. SEP.
http://www.upd.edu.mx/librospub/tesismae/extsercu.pdf
Primer Foro de Intercambio de Experiencias Educativas (2002). Consultado el día 14 de Junio de 2009 A las 6:30pm.
http://www.rieoei.org/oeivirt/rie10a01.htm Alain Michel, inspector general de Educación Nacional, miembro del Comité Directivo del CERI/OCDE y de Futuribles International. Revista Iberoamericana de Educación Número 10 - Evaluación de la Calidad de la Educación Consultado el dia 12 de Junio 2009. A las 4:23pm
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